Who built our future?

Who built the world?
Not kings, not CEOs, not only the men in lab coats. Behind some of the world’s most important discoveries stand women — curious, brave, and often forgotten.

The Wi-Fi you use every day? Thank Hedy Lamarr.
The dishwasher that changed households? Josephine Cochrane.
The first computer code? Ada Lovelace.

In this exercise learners explore the power of invention through women’s eyes. They discuss what makes an inventor, research the stories behind real women scientists, and present how their creations changed the world.

The goal isn’t just to learn the language. It’s to learn to question, to see beyond stereotypes, and to speak up about voices that history left behind. Because language isn’t just about words — it’s about telling the right stories.

Cover image: Hertta Säkkinen
Activity contributed by: bit schulungscenter / Alexandra Paier

Group exercise

Learning objectives:

• Expressing and justifying your opinion
• Presenting and summarizing information orally

Instructions for this exercise

Task 1 – What is an Inventor? (15 -20 min)

Group brainstorming and discussion

• In small groups, learners brainstorm typical characteristics of an inventor
• Each group discusses:
  • What kind of people become inventors?
  • Are there more men or women inventors in history books? Why?
• The teacher guides the discussion and highlights the importance of women in science, introducing a few famous names (e.g. Marie Curie).

Tip for the teacher: Write key adjectives and expressions on the board and make sure learners use them in discussion.

Task 2 – Discoveries by Women (30–40 min)

Research and mini-presentations

1. The teacher distributes cards or pictures of inventions created by women.
2. In small groups, learners research or use given information to prepare short oral presentations (2–3 minutes each) including:
   • Who the inventor is (name, country, time period)
   • What the invention is and why it matters
   • Why the invention might surprise people
3. Groups present their findings to the class.
4. Other learners can ask questions or comment.

Tip for teachers: Encourage correct pronunciation of names and use of connectors (first, then, finally, because, so that).

Task 3 – Reflect and Discuss (10–15 min)

1. After all presentations, discuss as a class:

1. What did you learn about women inventors today?
   • Which invention impressed you the most?
   • Why do you think women’s contributions are often forgotten?
   • How can we make science more equal for everyone?
2. Optionally, each student writes one sentence on a sticky note:
3. “The most inspiring inventor for me is…” and adds it to a class poster titled “Women Who Invented the Future.”

Tip for teachers: Encourage curiosity: learners can look up one modern woman scientist at home for the next session.

Kuka rakensi tulevaisuutemme?

Kuka rakensi maailman? Eivät kuninkaat tai toimitusjohtajat, eivätkä ainoastaan miehet valkoisissa takeissa.

Maailman tärkeimpien löytöjen takana seisoo naisia – uteliaita, rohkeita ja usein unohdettuja.

Päivittäin käyttämäsi Wi-Fi? Kiitä Hedy Lamarria.
Astianpesukone, joka mullisti kotitaloudet? Josephine Cochrane.
Ensimmäinen tietokoneohjelma? Ada Lovelace.

Tässä OPTIMO-projektitehtävässä oppijat tutkivat keksintöjen voimaa naisten silmin. He keskustelevat siitä, mikä tekee keksijän, tutkivat naistieteilijöiden tarinoita ja esittelevät, kuinka heidän luomuksensa muuttivat maailmaa.

Tavoitteena ei ole vain oppia suomea.

Tavoitteena on oppia kyseenalaistamaan, näkemään stereotypioiden taakse ja antamaan ääni niille, jotka historia on jättänyt varjoon.

Koska kielessä ei ole kyse vain sanoista – vaan oikeiden tarinoiden kertomisesta.

Kansikuva: Hertta Säkkinen
Muut kuvat: Canva
Tehtävän tuottanut: bit schulungscenter / Alexandra Paier

Ryhmäharjoitus

Oppimistavoitteet:

• Mielipiteen ilmaiseminen ja perustelu
• Tiedon tiivistäminen ja suullinen esittäminen

Ohjeet harjoitukseen 

Tehtävä 1 – Mitä tarkoittaa keksijä? (15–20 min)

Aivoriihi ja ryhmäkeskustelu

• Oppijat ideoivat keksijälle tyypillisiä ominaisuuksia pienryhmissä.
• Kukin ryhmä keskustelee seuraavista kysymyksistä:
  • Millaiset ihmiset päätyvät keksijöiksi?
  • Onko historiankirjoissa enemmän mies- vai naiskeksijöitä? Miksi?
• Opettaja ohjaa keskustelua ja korostaa naisten merkitystä tieteessä esitellen muutamia kuuluisia nimiä (esim. Marie Curie).

Vinkki opettajalle: Kirjoita keskeisiä adjektiiveja ja ilmauksia taululle ja varmista, että oppijat käyttävät niitä keskustelussa.

Tehtävä 2 – Naisten keksinnöt (30–40 min)

Tiedonhaku ja miniesitelmät

• Opettaja jakaa kortteja tai kuvia naisten tekemistä keksinnöistä.
• Pienryhmissä oppijat etsivät tietoa tai käyttävät annettua materiaalia ja valmistelevat lyhyitä suullisia esitelmiä (kesto 2–3 minuuttia), joihin sisältyy:
  • Kuka keksijä on (nimi, maa, aikakausi)
  • Mikä keksintö on ja miksi se on merkittävä
  • Miksi keksintö saattaa yllättää ihmiset
• Ryhmät esittelevät tietonsa luokalle.
• Muut oppijat voivat esittää kysymyksiä tai kommentoida.

Vinkki opettajille: Kannusta selvittämään nimien oikea ääntämys ja käyttämään sidossanoja (ensin, lopuksi, toisaalta, koska, joten…)

ehtävä 3 – Pohdi ja keskustele (10–15 min)

• Lopuksi keskustelkaa yhdessä luokkana:
  • Mitä opit naiskeksijöistä tänään?
  • Mikä keksintö teki sinuun suurimman vaikutuksen?
  • Mitä luulet: miksi naisten saavutukset usein unohdetaan?
  • Miten voimme tehdä tieteestä tasa-arvoisempaa?
• Valinnaisesti: kukin opiskelija kirjoittaa yhden lauseen muistilapulle: ”Inspiroivin keksijä minulle on…” ja lisää sen luokan yhteiseen julisteeseen, jonka otsikkona on ”Naiset, jotka keksivät tulevaisuuden.”

Vinkki opettajille: Kannusta uteliaisuuteen – oppijat voivat etsiä kotona tietoa yhdestä nykyajan naistieteilijästä seuraavaa kertaa varten.

Wer hat unsere Zukunft geprägt?

Wer hat die Welt geprägt?

Nicht Könige, nicht CEOs, nicht nur die Männer in Laborkitteln.

Hinter einigen der bedeutendsten Entdeckungen der Welt stehen Frauen – neugierig, mutig und oft vergessen.

Das WLAN, das du jeden Tag nutzt? Das verdankst du Hedy Lamarr.

Die Erfinderin der Spülmaschine, die den Alltag revolutionierte? Josephine Cochrane.

Der erste Computercode? Ada Lovelace.

In dieser Übung entdecken die Lernenden die Kraft der Kreativität aus der Perspektive von Frauen. Sie diskutieren darüber, was eine Erfinderin ausmacht, recherchieren die Geschichten hinter echten Wissenschaftlerinnen und zeigen auf, wie deren Erfindungen die Welt verändert haben.

Das Ziel ist nicht nur, Englisch zu lernen. Es geht darum, zu lernen, Dinge zu hinterfragen, über Stereotypen hinauszuschauen und den Stimmen Gehör zu verschaffen, die die Geschichte zurückgelassen hat.

Denn bei Sprache geht es nicht nur um Wörter – es geht darum, die richtigen Geschichten zu erzählen.

Titelbild: Hertta Säkkinen
Weitere Bilder: Canva
Beitrag von: bit schulungscenter / Alexandra Paier

Gruppenübung

Lernziele:

• Meinungen äußern und begründen
• Informationen präsentieren und zusammenfassen

Anleitung für diese Übung

Schritt 1 – Was macht eine:n Erfinder:in aus? (15 -20 min)

1. In kleinen Gruppen sammeln die Lernenden Ideen zu typischen Merkmalen eines:r Erfinder:in
2. Jede Gruppe bespricht:
   • Welche Art von Menschen werden Erfinder:innen?
   • Gibt es in den Geschichtsbüchern mehr männliche oder weibliche Erfinder:innen? Warum?
3. Die Lehrkraft leitet die Diskussion und hebt die Bedeutung von Frauen in der Wissenschaft hervor, wobei sie einige berühmte Persönlichkeiten vorstellt (z. B. Marie Curie).

Tipp für Lehrkräfte: Schreiben Sie wichtige Adjektive und Ausdrücke an die Tafel und achten Sie darauf, dass die Lernenden diese in der Diskussion verwenden.

Schritt 2 – Erfindungen von Frauen (30–40 min)

1. Die Lehrkraft verteilt Karten oder Bilder von Erfindungen, die von Frauen entwickelt wurden.
2. In kleinen Gruppen recherchieren die Lernenden oder nutzen vorgegebene Informationen, um kurze mündliche Präsentationen (jeweils 2–3 Minuten) vorzubereiten, die Folgendes umfassen:
   • Wer die Erfinderin ist (Name, Land, Zeitraum)
   • Was die Erfindung ist und warum sie von Bedeutung ist
   • Warum diese Erfindung die Menschen überraschen könnte
3. Die Gruppen stellen ihre Ergebnisse der Klasse vor.
4. Andere Lernende können Fragen stellen oder Kommentare abgeben.

Tipp für Lehrkräfte: Achten Sie auf die korrekte Aussprache von Namen und die Verwendung von Konnektoren (zuerst, dann, schließlich, weil, damit).

Schritt 3 – Reflektieren und diskutieren (10–15 min)

1. Besprechen Sie nach allen Vorträgen gemeinsam mit der Klasse:
   • Was hast du heute über Erfinderinnen gelernt?
   • Welche Erfindung hat dich am meisten beeindruckt?
   • Warum glaubst du, dass die Leistungen von Frauen oft vergessen werden?
   • Wie können wir die Wissenschaft für alle gerechter gestalten?
2. Optional schreibt jede:r Schüler:in einen Satz auf einen Klebezettel:
3. „Die Erfinderin, die mich am meisten inspiriert, ist …“ und fügt dies einem Klassenplakat mit dem Titel „Frauen, die die Zukunft geprägt haben“ hinzu.

Tipp für Lehrkräfte: Fördern Sie die Neugier: Die Lernenden können sich für die nächste Unterrichtsstunde zu Hause über eine moderne Wissenschaftlerin informieren.

¿Quién construyó nuestro futuro?

¿Quién ha construido el mundo?

No han sido los reyes ni los gerentes, y tampoco solo los hombres en bata de los laboratorios.

Tras algunos de los descubrimientos más importantes de la historia hay mujeres: curiosas, valientes, y muchas veces, olvidadas

Dale las gracias a Hedy Lamarr por el Wi-Fi que usas a diario

Josephine Cochrane cambió para siempre los hogares con los lavaplatos.

¿El primer algoritmo de computadora? Ada Lovelace.

En nuestro proyecto de OPTIMO, los alumnos exploran el poder de los inventos a través de los ojos de las mujeres.

Hablan sobre lo que hace falta para ser inventor, investigan las historias de mujeres reales y hacen una presentación sobre cómo sus creaciones cambiaron el mundo.

El objetivo no es solo aprender inglés.

Es también aprender a cuestionar, a ver más allá de los estereotipos y a hablar sobre voves que la histora ha dejado atrás.

Porque un idioma no va solo de palabras, va de contar las historias correctas.

Portada: Hertta Säkkinen
Otras imágenes: Canva
Actividad aportada por: bit schulungscenter / Alexandra Paier

Ejercicio en grupo

Objetivos de aprendizaje:

• Expresar y justificar una opinión
• Presentar y resumir información de forma oral

Instrucciones del ejercicio

Tarea 1 – ¿Qué es un inventor? (15 -20 min.)

Lluvia de ideas y debate grupal

1. Los alumnos hacen una lluvia de ideas en grupos pequeños sobre las características típicas de un inventor.
2. Cada grupo debate:
   • ¿Qué clase de persona se convierte en inventor?
   • ¿Hay más hombres o mujeres inventores en los libros de historia? ¿Por qué?
3. El profesor guía la conversación y señala la importancia de las mujeres en la ciencia, proporcionando nombres importantes como el de Marie Curie.

Consejo para profes: Escribe adjetivos importantes y expresiones en la pizarra para que las utilicen en la conversación

Tarea 2 – Descubrimientos hechos por mujeres (30–40 min.)

Investigación y minipresentaciones

1. El profesor distribuye tarjetas o imágenes de inventos creados por mujeres.
2. Los alumnos inveatigan en grupos pequeños o usan la información que se les proporciones para preparar pequeñas presentaciones orales (2 o 3 minutos) en las que se establezca:
   • Quién es el inventor (nombre, país, época)
   • Qué es el invento y por qué es relevante
   • Por qué el invento puede ser sorprendente
3. Los grupos presentan sus investigaciones a la clase.
4. Los demás pueden hacer preguntas

Consejo para profes: Apoya a los alumnos para que pronuncien los nombres correctamente y usen conectores (primero, después, finalmente, porque, así que…).

Tarea 3 – Reflexionar y debatir (10–15 min.)

1. Tras las presentaciones, la clase entera debate:
   • ¿Qué habéis aprendido hoy sobre las inventoras?
   • ¿Qué invento os ha impresionado más?
   • ¿Por qué creéis que se pasan por alto las invenciones de mujeres?
   • ¿Cómo se podría hacer la ciencia más igualitaria?
2. Adicionalmente, cada alumno puede escribir una frase en una nota adhesiva:
3. “La inventora más estimulante para mí es…” y añadirla a un póster conjunto llamado “Las mujeres que inventaron el futuro”.

Consejo para profes: Alienta la curiosidad: Los alumnos pueden buscar en casa una científica moderna importante para la próxima clase