Is a gift always sincere — or sometimes strategic?
In this discussion activity, students move from cultural traditions to a full ethical debate. Firstly, they proposed ideas for different gift situations and discuss those in their group.
From there, it’s structured argumentation around how ethical gifts really are: defending a stance, anticipating counterarguments, and challenging opposing views with real-world examples from business, politics, education, and international relations.
Cover image: Riina Merisaari
Activity contributed by: PO / Niina Kuusivaara and bit schulungscenter/Emma Brösel
Group work
Learning objectives:
- Contextual discussion and social expectations
Instructions for this exercise
The exercise can be done all at once as one longer exercise, but it may be more meaningful to divide the task into, for example, two or three separate sessions.
Part 1: Situations
Students receive different situation cards. For each situation, they should discuss with their group what gift would be appropriate:
- Decide whether a gift is appropriate.
- Suggest what kind of gift (if any) would be suitable.
- Justify their decision with cultural, social, or ethical arguments.
- Identify possible risks or misunderstandings.
Part 2: Cultural Perspective
Students compare gift-giving traditions across cultures they know!
- Are gifts an expression of generosity or social obligation?
- Is refusing a gift ever appropriate?
- Is money an acceptable gift in formal situations?
- How do gifts reflect social status?
- Are there situations where gifts create inequality or discomfort?
Tip for teachers: parts 1 + 2 work well together, and even B1 level learners can discuss these. Part 3 is more difficult and may take more time: maybe try it on the next session?
Part 3: Ethical Debate:
Present one of the the statement:
“The best gifts come from the heart, not the store.” OR
“There is no real difference between a gift and a bribe — only perspective.”
Students position themselves along a spectrum (strongly agree → strongly disagree).
They must:
- Provide structured arguments.
- Anticipate counterarguments.
- Respond critically to opposing views.
- Refer to real-world examples (business, politics, education, international relations).
Lahjat ja sosiaaliset odotukset
Onko lahja aina aito – vai joskus taktinen veto?
Tämä keskusteluharjoitus vie opiskelijat kulttuurisista perinteistä syvään eettiseen väittelyyn. Aluksi opiskelijat pohtivat erilaisia lahjanantotilanteita sekä keskustelevat lahjakulttuurin eroavaisuuksista.
Siitä siirrytään jäsenneltyyn argumentointiin: Kuinka eettisiä lahjat lopulta ovat? Oppijat pääsevät puolustamaan kantojaan, ennakoimaan vasta-argumentteja ja haastamaan vastakkaisia näkemyksiä hyödyntäen tosielämän esimerkkejä liike-elämästä, politiikasta, koulutuksesta ja kansainvälisistä suhteista.
Edistynyttä kieltä. Eettisiä kysymyksiä. Ei helppoja vastauksia.
Kansikuva: Riina Merisaari
Tehtävän tuottanut: PO / Niina Kuusivaara ja bit schulungscenter / Emma Brösel
Ryhmätehtävä
Oppimistavoitteet:
- Tilannesidonnainen keskustelu ja kulttuurierot
Ohjeet harjoitukseen
Harjoituksen voi suorittaa kerralla yhtenä pidempänä tehtävänä, mutta voi olla mielekkäämpää jakaa se kahteen tai kolmeen opetuskertaan.
Osa 1: Tilanteet
Opiskelijat saavat erilaisia tilannekortteja. Ryhmät keskustelevat, millainen lahja olisi sopiva kuhunkin tilanteeseen:
- Tunnistakaa mahdolliset riskit tai väärinkäsitykset.
- Päättäkää, onko lahjan antaminen kyseisessä tilanteessa sopivaa.
- Ehdottakaa, millainen lahja (jos mikään) olisi tilanteeseen sopiva.
- Perustelkaa päätöksenne kulttuurisilla, sosiaalisilla tai eettisillä perusteilla.
Osa 2: Kulttuurinen näkökulma
Opiskelijat vertailevat lahjanantoperinteitä tuntemissaan kulttuureissa.
- Ovatko lahjat anteliaisuuden osoitus vai sosiaalinen velvoite?
- Onko lahjasta kieltäytyminen koskaan sopivaa?
- Onko raha hyväksyttävä lahja muodollisissa tilanteissa?
- Miten lahjat heijastavat sosiaalista asemaa?
- Onko tilanteita, joissa lahjat luovat eriarvoisuutta tai epämukavuutta?
Vinkki opettajille: Osat 1 ja 2 toimivat hyvin yhdessä ja sopivat myös B1-tason oppijoille. Osa 3 on vaikeampi ja vie enemmän aikaa, joten sen voi jättää seuraavalle kerralle.
Osa 3: Eettinen väittely
Esitä opiskelijoille toinen näistä väitteistä:
”Parhaat lahjat tulevat sydämestä, eivät kaupasta.” TAI ”Ainoa ero lahjan ja lahjuksen välillä on näkökulma.”
Opiskelijat asettuvat janalle sen mukaan, mitä mieltä he ovat (täysin samaa mieltä —> täysin eri mieltä). Heidän täytyy:
- Esittää jäsenneltyjä argumentteja.
- Ennakoida mahdollisia vasta-argumentteja.
- Vastata kriittisesti vastakkaisiin näkemyksiin.
- Viitata todellisen maailman esimerkkeihin (liiketoiminta, politiikka, koulutus, kansainväliset suhteet).
Geschenke und gesellschaftliche Erwartungen
Ist ein Geschenk immer aufrichtig – oder manchmal auch strategisch?
In dieser Diskussionsrunde entwickeln die Schüler:innen ihre Überlegungen von kulturellen Traditionen hin zu einer umfassenden ethischen Debatte. Zunächst schlagen sie Ideen für verschiedene Geschenksituationen vor und diskutieren diese in ihrer Gruppe.
Im weiteren Verlauf geht es um eine strukturierte Argumentation darüber, wie ethisch Geschenke tatsächlich sind: Dabei wird eine Position verteidigt, Gegenargumente werden vorweggenommen und gegensätzliche Ansichten werden anhand von Beispielen aus der Praxis aus Wirtschaft, Politik, Bildung und internationalen Beziehungen hinterfragt.
Titelbild: Riina Merisaari
Beitrag von: PO / Niina Kuusivaara und bit schulungscenter/Emma Brösel
Gruppenübung
Lernziele:
- Übung von gesellschaftlichen Situationen und kulturellen Vergleichen
Anleitung für diese Übung
Die Übung kann in einem Durchgang als eine längere Einheit absolviert werden. Es kann aber auch sinnvoll sein, sie bspw. in zwei oder drei separate Einheiten aufzuteilen.
Schritt 1: Situationen
Die Schüler:innen erhalten verschiedene Situationskarten. Für jede Situation sollen sie in ihrer Gruppe besprechen, welches Geschenk angemessen wäre:
- Entscheiden, ob ein Geschenk angebracht ist.
- Vorschlagen, welche Art von Geschenk (falls überhaupt) geeignet wäre.
- Begründen der Entscheidung mit kulturellen oder sozialen Argumenten.
- Ermitteln von möglichen Risiken oder Missverständnissen.
Schritt 2: Kulturelle Perspektive
Die Schüler:innen vergleichen die Traditionen des Schenkens in den ihnen bekannten Kulturen!
- Sind Geschenke ein Ausdruck von Großzügigkeit oder eine gesellschaftliche Verpflichtung?
- Ist es jemals angebracht, ein Geschenk abzulehnen?
- Ist Geld in formellen Situationen ein angemessenes Geschenk?
- Inwiefern spiegeln Geschenke den sozialen Status wider?
- Gibt es Situationen, in denen Geschenke zu Ungleichheit oder Unbehagen führen?
Tipp für Lehrkräfte: Die Schritte 1 und 2 lassen sich gut miteinander kombinieren, und selbst Lernende der Stufe B1 können darüber diskutieren. Teil 3 ist schwieriger und nimmt etwas mehr Zeit in Anspruch: Vielleicht probieren Sie ihn in der nächsten Stunde aus?
Schritt 3: Ethische Debatte:
Geben Sie eine der folgenden Aussagen an:
„Die besten Geschenke kommen von Herzen, nicht aus dem Laden.“ ODER
„Es gibt keinen Unterschied zwischen einem Geschenk und einer Bestechung – nur eine Frage der Sichtweise.“
Die Schüler:innen ordnen sich auf einer Skala ein (stimme voll und ganz zu → stimme überhaupt nicht zu).
Sie müssen:
- Strukturierte Argumente anführen.
- Auf mögliche Gegenargumente eingehen.
- Kritisch auf gegensätzliche Standpunkte eingehen.
- Sich auf Beispiele aus der Praxis beziehen
(Wirtschaft, Politik, Bildung, internationale Beziehungen).
