Gifts and social expectations

Is a gift always sincere — or sometimes strategic?

In this discussion activity, students move from cultural traditions to a full ethical debate. Firstly, they proposed ideas for different gift situations and discuss those in their group.

From there, it’s structured argumentation around how ethical gifts really are: defending a stance, anticipating counterarguments, and challenging opposing views with real-world examples from business, politics, education, and international relations.

Cover image: Riina Merisaari
Activity contributed by: PO / Niina Kuusivaara and bit schulungscenter/Emma Brösel

Group work

Learning objectives:

• Contextual discussion and social expectations

Instructions for this exercise

The exercise can be done all at once as one longer exercise, but it may be more meaningful to divide the task into, for example, two or three separate sessions.

Part 1: Situations

Students receive different situation cards. For each situation, they should discuss with their group what gift would be appropriate:

• Decide whether a gift is appropriate.
• Suggest what kind of gift (if any) would be suitable.
• Justify their decision with cultural, social, or ethical arguments.
• Identify possible risks or misunderstandings.

Part 2: Cultural Perspective

Students compare gift-giving traditions across cultures they know!

• Are gifts an expression of generosity or social obligation?
• Is refusing a gift ever appropriate?
• Is money an acceptable gift in formal situations?
• How do gifts reflect social status?
• Are there situations where gifts create inequality or discomfort?

Tip for teachers: parts 1 + 2 work well together, and even B1 level learners can discuss these. Part 3 is more difficult and may take more time: maybe try it on the next session?

Part 3: Ethical Debate:

Present one of the the statement:

“The best gifts come from the heart, not the store.” OR

“There is no real difference between a gift and a bribe — only perspective.”

Students position themselves along a spectrum (strongly agree → strongly disagree).

They must:

• Provide structured arguments.
• Anticipate counterarguments.
• Respond critically to opposing views.
• Refer to real-world examples (business, politics, education, international relations).

Lahjat ja sosiaaliset odotukset

Onko lahja aina aito – vai joskus taktinen veto?

Tämä keskusteluharjoitus vie opiskelijat kulttuurisista perinteistä syvään eettiseen väittelyyn. Aluksi opiskelijat pohtivat erilaisia lahjanantotilanteita sekä keskustelevat lahjakulttuurin eroavaisuuksista.

Siitä siirrytään jäsenneltyyn argumentointiin: Kuinka eettisiä lahjat lopulta ovat? Oppijat pääsevät puolustamaan kantojaan, ennakoimaan vasta-argumentteja ja haastamaan vastakkaisia näkemyksiä hyödyntäen tosielämän esimerkkejä liike-elämästä, politiikasta, koulutuksesta ja kansainvälisistä suhteista.

Edistynyttä kieltä. Eettisiä kysymyksiä. Ei helppoja vastauksia.

Kansikuva: Riina Merisaari
Tehtävän tuottanut: PO / Niina Kuusivaara ja bit schulungscenter / Emma Brösel

Ryhmätehtävä

Oppimistavoitteet:

• Tilannesidonnainen keskustelu ja kulttuurierot

Ohjeet harjoitukseen 

Harjoituksen voi suorittaa kerralla yhtenä pidempänä tehtävänä, mutta voi olla mielekkäämpää jakaa se kahteen tai kolmeen opetuskertaan.

Osa 1: Tilanteet

Opiskelijat saavat erilaisia tilannekortteja. Ryhmät keskustelevat, millainen lahja olisi sopiva kuhunkin tilanteeseen:

• Tunnistakaa mahdolliset riskit tai väärinkäsitykset.
• Päättäkää, onko lahjan antaminen kyseisessä tilanteessa sopivaa.
• Ehdottakaa, millainen lahja (jos mikään) olisi tilanteeseen sopiva.
• Perustelkaa päätöksenne kulttuurisilla, sosiaalisilla tai eettisillä perusteilla.

Osa 2: Kulttuurinen näkökulma

Opiskelijat vertailevat lahjanantoperinteitä tuntemissaan kulttuureissa.

• Ovatko lahjat anteliaisuuden osoitus vai sosiaalinen velvoite?
• Onko lahjasta kieltäytyminen koskaan sopivaa?
• Onko raha hyväksyttävä lahja muodollisissa tilanteissa?
• Miten lahjat heijastavat sosiaalista asemaa?
• Onko tilanteita, joissa lahjat luovat eriarvoisuutta tai epämukavuutta?

Vinkki opettajille: Osat 1 ja 2 toimivat hyvin yhdessä ja sopivat myös B1-tason oppijoille. Osa 3 on vaikeampi ja vie enemmän aikaa, joten sen voi jättää seuraavalle kerralle.

Osa 3: Eettinen väittely

Esitä opiskelijoille toinen näistä väitteistä:

”Parhaat lahjat tulevat sydämestä, eivät kaupasta.” TAI ”Ainoa ero lahjan ja lahjuksen välillä on näkökulma.”

Opiskelijat asettuvat janalle sen mukaan, mitä mieltä he ovat (täysin samaa mieltä —> täysin eri mieltä). Heidän täytyy:

• Esittää jäsenneltyjä argumentteja.
• Ennakoida mahdollisia vasta-argumentteja.
• Vastata kriittisesti vastakkaisiin näkemyksiin.
• Viitata todellisen maailman esimerkkeihin (liiketoiminta, politiikka, koulutus, kansainväliset suhteet).

Cadeaux et attentes sociales

Un cadeau est-il toujours sincère — ou parfois stratégique ?

Dans cette activité de discussion, les élèves passent des traditions culturelles à un véritable débat éthique. Dans un premier temps, ils proposent des idées pour différentes situations de cadeaux et en discutent en groupe.

Ensuite, place à une argumentation structurée sur l’éthique des cadeaux : défendre un point de vue, anticiper les contre-arguments et remettre en question les opinions opposées à l’aide d’exemples concrets issus du monde des affaires, de la politique, de l’éducation et des relations internationales.

Cover image: Riina Merisaari
Activity contributed by: PO / Niina Kuusivaara and bit schulungscenter / Emma Brösel

Travail en groupe

Objectifs d’apprentissage :

• Discussion en contexte et attentes sociales

Instructions pour cet exercice

L’exercice peut être réalisé en une seule fois comme une activité plus longue, mais il peut être plus pertinent de le diviser en deux ou trois séances distinctes.

Partie 1: Situations

Les élèves reçoivent différentes cartes de situations. Pour chaque situation, ils doivent discuter en groupe pour choisir le cadeau le plus approprié :

• Décider si un cadeau est approprié.
• Suggérer quel type de cadeau (s’il y en a un) serait adapté.
• Justifier leur décision avec des arguments culturels, sociaux ou éthiques.
• Identifier les risques ou malentendus possibles.

Partie 2: Perspective culturelle

Les élèves comparent les traditions d’offrir des cadeaux dans différentes cultures qu’ils connaissent :

• Les cadeaux sont-ils une expression de générosité ou une obligation sociale ?
• Refuser un cadeau est-il parfois approprié ?
• L’argent est-il un cadeau acceptable dans des situations formelles ?
• Comment les cadeaux reflètent-ils le statut social ?
• Y a-t-il des situations où les cadeaux créent des inégalités ou un malaise ?

Conseil pour les enseignants : les parties 1 et 2 fonctionnent bien ensemble. Elles sont également appropriées pour des apprenants de niveau B1. La partie 3 est plus difficile et peut prendre plus de temps. Il peut être pertinent de garder cette partie pour la prochaine séance.

Partie 3: Débat éthique :

Présentez une des affirmations suivantes :

• “Les meilleurs cadeaux viennent du cœur, pas du magasin.”
• “Il n’y a pas de vraie différence entre un cadeau et un pot-de-vin — seulement une question de point de vue.“

Les élèves se positionnent sur une échelle

(tout à fait d’accord → pas du tout d’accord).

Ils doivent :

• Donner des arguments structurés.
• Anticiper les contre-arguments.
• Répondre de manière critique aux points de vue opposés.
• Faire référence à des exemples concrets (commerce, politique, éducation, relations internationales).

Geschenke und gesellschaftliche Erwartungen

Ist ein Geschenk immer aufrichtig – oder manchmal auch strategisch?

In dieser Diskussionsrunde entwickeln die Schüler:innen ihre Überlegungen von kulturellen Traditionen hin zu einer umfassenden ethischen Debatte. Zunächst schlagen sie Ideen für verschiedene Geschenksituationen vor und diskutieren diese in ihrer Gruppe.

Im weiteren Verlauf geht es um eine strukturierte Argumentation darüber, wie ethisch Geschenke tatsächlich sind: Dabei wird eine Position verteidigt, Gegenargumente werden vorweggenommen und gegensätzliche Ansichten werden anhand von Beispielen aus der Praxis aus Wirtschaft, Politik, Bildung und internationalen Beziehungen hinterfragt.

Titelbild: Riina Merisaari
Beitrag von: PO / Niina Kuusivaara und bit schulungscenter/Emma Brösel

Gruppenübung

Lernziele:

• Übung von gesellschaftlichen Situationen und kulturellen Vergleichen

Anleitung für diese Übung 

Die Übung kann in einem Durchgang als eine längere Einheit absolviert werden. Es kann aber auch sinnvoll sein, sie bspw. in zwei oder drei separate Einheiten aufzuteilen.

Schritt 1: Situationen

Die Schüler:innen erhalten verschiedene Situationskarten. Für jede Situation sollen sie in ihrer Gruppe besprechen, welches Geschenk angemessen wäre:

• Entscheiden, ob ein Geschenk angebracht ist.
• Vorschlagen, welche Art von Geschenk (falls überhaupt) geeignet wäre.
• Begründen der Entscheidung mit kulturellen oder sozialen Argumenten.
• Ermitteln von möglichen Risiken oder Missverständnissen.

Schritt 2: Kulturelle Perspektive

Die Schüler:innen vergleichen die Traditionen des Schenkens in den ihnen bekannten Kulturen!

• Sind Geschenke ein Ausdruck von Großzügigkeit oder eine gesellschaftliche Verpflichtung?
• Ist es jemals angebracht, ein Geschenk abzulehnen?
• Ist Geld in formellen Situationen ein angemessenes Geschenk?
• Inwiefern spiegeln Geschenke den sozialen Status wider?
• Gibt es Situationen, in denen Geschenke zu Ungleichheit oder Unbehagen führen?

Tipp für Lehrkräfte: Die Schritte 1 und 2 lassen sich gut miteinander kombinieren, und selbst Lernende der Stufe B1 können darüber diskutieren. Teil 3 ist schwieriger und nimmt etwas mehr Zeit in Anspruch: Vielleicht probieren Sie ihn in der nächsten Stunde aus?

Schritt 3: Ethische Debatte:

Geben Sie eine der folgenden Aussagen an:

„Die besten Geschenke kommen von Herzen, nicht aus dem Laden.“ ODER

„Es gibt keinen Unterschied zwischen einem Geschenk und einer Bestechung – nur eine Frage der Sichtweise.“

Die Schüler:innen ordnen sich auf einer Skala ein (stimme voll und ganz zu → stimme überhaupt nicht zu).

Sie müssen:

• Strukturierte Argumente anführen.
• Auf mögliche Gegenargumente eingehen.
• Kritisch auf gegensätzliche Standpunkte eingehen.
• Sich auf Beispiele aus der Praxis beziehen
  (Wirtschaft, Politik, Bildung, internationale Beziehungen).

Regalos y expectativas sociales

¿Un regalo es siempre sincero, o puede ser estratégico?

En esta actividad de debate, los alumnos pasan de las tradiciones culturales a un debate ético. Primero, proponen ideas de regalos para distintas situaciones. A partir de ahí, sigue una argumentación estructurada sobre cómo de éticos son los regalos: defender una opinión, anticipar posibles respuestas y desafiar opiniones contrarias con ejemplos reales de negocios, política, educación y relaciones internacionales.

Imagen: Riina Merisaari
Actividad aportada por: PO / Niina Kuusivaara and bit schulungscenter/Emma Brösel

Trabajo en grupo

Objetivos de aprendizaje:

• Debate contextual y expectativas sociales

Instrucciones del ejercicio

El ejercicio se puede hacer de una vez como un ejerccio más largo, pero puede tener un mayor impacto si se divide en dos o tres sesiones separadas.

Parte 1: Situaciones

Los alumnos reciben diferentes tarjetas de situación. Tienen que debatir en grupo qué regalo sería apropiado para cada una de ellas. Tienen que:

• Decidir si un regalo es apropiado.
• Sugerir qué clase de regalo sería el apropiado (o si no sería apropiado ninguno).
• Justificar su decisión con argumentos culturales, sociales o éticos
• Identicar posibles riesgos o malentendidos.

Parte 2: Perspectiva cultural

Los alumnos comparan tradiciones de hacer regalos entre las culturas que conocen.

• ¿Los regalos son expresiones de generosidad o una oblicación social?
• ¿Es apropiado rechazar un regalo?
• ¿Es aceptable regalar dinero en ocasiones formales?
• ¿Cómo reflejan los regalos el estatus social?
• ¿Hay situaciones en los que un regalo pueda crear desigualdad o incomodida?

Consejo para profes: las partes 1 y 2 funcionan bien juntas, e incluso con alumnos de nivel B1. La parte 3 es más difícil y puede llevar más tiempo. Quizás es mejor dejarla para otra sesión.

Parte 3: Debate ético:

Presenta una de las siguientes frases:

“Los mejores regalos salen del corazón, no de una tienda.” O

“No hay diferencia entre un regalo y un soborno, solo la perspectiva.”

Los alumnos deciden cómo de acuerdo están con la frase.

Tienen que:

• Proporcionar argumentos estructurados.
• Anticipar contrargumentos.
• Responder críticamente a opiniones opuestas.
• Hacer referencia a ejemplos reales (negocios, política, educatión, relaciones internationale).